• 碩博初稿查重系統(tǒng) 498.00元/篇
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  開(kāi)始檢測(cè)
• 維普查重(大學(xué)生版） 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文,英文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：學(xué)位論文查重,維普大學(xué)生版論文查重系統(tǒng)：高校，雜志社指定系統(tǒng)，可檢測(cè)期刊發(fā)表，大學(xué)生，碩博等論文。檢測(cè)報(bào)告支持PDF、網(wǎng)...

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• 本科高校內(nèi)部版系統(tǒng) 288.00元/篇
  ? 語(yǔ)種：中文,英文,小語(yǔ)種? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：比定稿版少大學(xué)生聯(lián)合比對(duì)庫(kù)，其他數(shù)據(jù)庫(kù)一致。出結(jié)果快，價(jià)格相對(duì)低廉，不支持驗(yàn)證，適合在修改中期使用，定稿推薦PMLC?！?..

  開(kāi)始檢測(cè)
• 萬(wàn)方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
  ? 語(yǔ)種：中文? 適用：雜志社投稿，職稱論文? 簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文查重,萬(wàn)方查重系統(tǒng)，涵蓋期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；比肩中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。最多支...

  開(kāi)始檢測(cè)

　　摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，人類生產(chǎn)生活進(jìn)入了微時(shí)代。在教育領(lǐng)域，微課也應(yīng)運(yùn)而生，作為工作在教育第一線的教師所要做的是深入研究微課在具體學(xué)科的應(yīng)用，使微課在化學(xué)教學(xué)的功能發(fā)揮至最大。這種新的學(xué)習(xí)方式新穎、靈活，能滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨需地學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者注意力更加集中，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

　　關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)教學(xué);有效性

　　前言：微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是老生常談，但這并不代表微課在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)新應(yīng)用的空間。本文將以培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)為中心，為如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)微課的教學(xué)功能做了多方面的探討，同時(shí)分析核心素養(yǎng)下微課展開(kāi)的內(nèi)涵。

　　一、學(xué)生觀看微視頻，完成預(yù)習(xí)

　　首先，學(xué)生在課外觀看教師錄制好的微課進(jìn)行自學(xué)，并完成課前任務(wù)，提出和記錄學(xué)習(xí)疑難和困惑，可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行交流解決部分疑難問(wèn)題，課前無(wú)法解決的難點(diǎn)提交到課堂上與教師、同學(xué)溝通交流，教師再適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這種模式一方面讓學(xué)生提前有個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生有準(zhǔn)備地聽(tīng)講，從而降低難點(diǎn)的“重心”;另一方面有效避免課堂時(shí)間不足，教學(xué)難點(diǎn)突破效率不高的局面。學(xué)生在自己預(yù)習(xí)時(shí)，利用學(xué)校資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)，觀看教師制作的微課，完成教師編寫的導(dǎo)學(xué)案中針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)提出的問(wèn)題，例如，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)是怎樣生成二氧化碳的(反應(yīng)原理)?選用二氧化碳發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么?二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的化學(xué)原理是什么?同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳在具體操作中的注意事項(xiàng)(如怎樣檢測(cè)該裝置的氣密性，長(zhǎng)頸漏斗為什么要液封，等等)。針對(duì)上述問(wèn)題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，留待實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決。另外，預(yù)計(jì)可能有的學(xué)生家里條件限制，無(wú)法看到微課，筆者還提前在學(xué)校課堂上，先播放一遍本節(jié)課的微課，給這部分同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)用。

　　二、巧妙運(yùn)用微課，化解難點(diǎn)知識(shí)

　　微課的一個(gè)重要作用就是能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解和吸收。就高中化學(xué)而言，一些知識(shí)相對(duì)枯燥且難以理解，單靠教師在課堂上的講解，學(xué)生無(wú)法很快地理解，為此在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)重重阻礙。作為高中化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)重難點(diǎn)的把握和分析，并以此為基礎(chǔ)制作微課短視頻，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生可以快速、有效地掌握知識(shí)難點(diǎn)。

　　相關(guān)知識(shí)推薦：高中教學(xué)論文評(píng)高級(jí)職稱 哪個(gè)級(jí)別的期刊適合

　　例如，以“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”這部分的內(nèi)容為例，這部分的重難點(diǎn)知識(shí)是從能量守恒定律的角度理解蓋斯定律。蓋斯定律的相關(guān)內(nèi)容是：無(wú)論化學(xué)反應(yīng)是分幾步完成的，其反應(yīng)熱是相同的。為了化解這部分的難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)蓋斯定律，我在課前制作了微課視頻，并在課堂上播放給學(xué)生。視頻以動(dòng)畫的形式形象地介紹了人的登山過(guò)程：某人從山下A點(diǎn)到達(dá)B點(diǎn)，無(wú)論他以何種方式到達(dá)B點(diǎn)，他在B點(diǎn)所處的海拔都比A點(diǎn)高了300米，即山的高度與A、B兩點(diǎn)之間的海拔差距有關(guān)，與人從A點(diǎn)到B點(diǎn)的途徑無(wú)關(guān)。如果A點(diǎn)表示化學(xué)反應(yīng)的初始狀態(tài)，B點(diǎn)表示化學(xué)反應(yīng)的最終狀態(tài)的話，那么山的高度則相當(dāng)于化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)熱，它自始至終是不變的。這一形象的動(dòng)畫演示很快使學(xué)生釋疑。如此，通過(guò)在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用微課視頻，使學(xué)生以形象、直觀的形式認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和定律，突破了知識(shí)難點(diǎn)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

　　三、使用“微課”，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固知識(shí)

　　將“微課”引入高中化學(xué)，是有很多好處的。微課就是使用微視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，除了在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以將它使用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上，一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面節(jié)約課堂時(shí)間，方便教師進(jìn)行更有價(jià)值的教學(xué)安排。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教室可以提前做好課前、課中、課后所需要的微視頻，在上課前一天把預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們結(jié)合視頻和教材內(nèi)容，了解上課要講解的內(nèi)容，可以自己提前做筆記，也可以使用思維導(dǎo)圖等，在課上傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，尤其是學(xué)困生的完成情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，把彼此的意見(jiàn)和收獲進(jìn)行分享和論證，在這個(gè)階段之后，以小組為單位提出疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，對(duì)于學(xué)生始終不能理解的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在下課之后，將課后視頻發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在視頻中突出本課的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行例題講解，并布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固。

　　四、真實(shí)呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　在高中的化學(xué)課程中，很多化學(xué)物質(zhì)之間所發(fā)生的反應(yīng)，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作得來(lái)的。對(duì)這些反應(yīng)單單是依靠學(xué)生死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要讓學(xué)生理解這些實(shí)驗(yàn)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生進(jìn)行親手操作.而微課卻可以給學(xué)生更加直觀地展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠借助微課來(lái)進(jìn)行觀察，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)和理解其中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與現(xiàn)象。

　　比如我們?cè)谥迫⊙鯕獾臅r(shí)候，可以選擇KClO3和KMnO4制取氧氣，但是在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果試管不干凈的話，可能就會(huì)發(fā)生爆炸和燃燒的現(xiàn)象，會(huì)給操作者帶來(lái)一定的危險(xiǎn)。因此，教師可以通過(guò)微課視頻的方式來(lái)給學(xué)生展示出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，也能使學(xué)生的人身安全得到保障.除此之外，部分高中院校并沒(méi)有足夠的條件來(lái)給學(xué)生提供可以制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而微課的應(yīng)用，也可以有效地解決這一問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

　　結(jié)語(yǔ)：微課教學(xué)法作為一種適宜高中化學(xué)課程的教學(xué)方法，能夠在一定程度上抹平不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，以更加直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要把握微課教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)使用微課教學(xué)法。——論文作者：陳萬(wàn)兵